Estudio liderado por investigador TECSA y egresado de ese doctorado analiza cómo la búsqueda de la felicidad rigidiza la experiencia escolar en Chile

La felicidad se ha convertido en uno de los principales objetivos de las políticas de bienestar escolar en Chile. Sin embargo, ¿Qué efectos tiene este enfoque sobre la forma en que estudiantes y docentes viven la experiencia educativa? Esa es la pregunta que aborda la investigación publicada por los investigadores Borja Castro Serrano, académico del Doctorado de Teoría Crítica y Sociedad Actual (TECSA) de la Universidad Andrés Bello, y José Miguel Garay, egresado del mismo doctorado, en la revista Ethnography and Education (Scopus Q1) de Taylor and Francis, que propone una mirada crítica sobre el creciente protagonismo de la felicidad como medio para lograr el bienestar en las escuelas.

Borja Castro Serrano.

El artículo, titulado Happiness as Dispositive in Chilean Education: Power, Discourses, and Lines of Flight, se originó a partir de la tesis doctoral de Garay y también de uno de los resultados del proyecto Fondecyt Regular 1210033 (2021-2024) liderado por el Dr. Castro Serrano.

Además, este trabajo da continuidad al trabajo del joven investigador, quien actualmente participa como coinvestigador del nuevo proyecto Fondecyt Regular (126038) adjudicado en 2026 por el Dr. Castro-Serrano, el cual trabaja también sobre temáticas socioeducativas desde la filosofía política.

El estudio, a partir de una etnografía realizada en tres establecimientos educacionales de Santiago, analiza cómo los discursos sobre la felicidad y el bienestar influyen en las relaciones cotidianas entre estudiantes, docentes y comunidades escolares.

Los investigadores sostienen que la felicidad ha dejado de ser únicamente un ideal personal para transformarse en un elemento que orienta, modula y controla las políticas educativas y las prácticas escolares, configurando nuevas formas políticas de comprender las emociones, la convivencia y el aprendizaje.

Para analizar este fenómeno, el estudio recurre a la filosofía del pensador francés Gilles Deleuze y desarrolla el concepto de «dispositivo felicitario», entendido como un conjunto de prácticas, discursos y relaciones que organizan la vida escolar en torno a determinados ideales de bienestar.

José Miguel Garay

Según el análisis, estos discursos tienden a legitimar ciertas maneras de sentir, relacionarse y gestionar las emociones, promoviendo modelos específicos sobre cómo deben experimentar la felicidad estudiantes y docentes dentro de la escuela. No obstante, la investigación también muestra que la vida cotidiana supera muchas veces esas lógicas institucionales y de captura del poder. En las interacciones diarias emergen experiencias, afectos y formas de convivencia que escapan a los modelos establecidos, generando nuevas posibilidades para comprender y vivir la educación.

De esta manera, el estudio plantea que la felicidad no solo constituye un objetivo educativo, sino también un espacio donde se disputan distintas formas de construir subjetividades y relaciones pedagógicas. Se concluye que esta perspectiva permite repensar las políticas de bienestar escolar desde una mirada crítica, reconociendo la diversidad de experiencias afectivas presentes en las comunidades educativas y ofreciendo nuevas herramientas para avanzar hacia una educación más abierta, plural e inclusiva.

El artículo fue publicado en la revista internacional Ethnography and Education, una de las principales publicaciones especializadas en investigación educativa, indexada en el primer cuartil (Q1) de Scopus

Garay, J., & Castro-Serrano, B. (2026). Happiness as dispositive in Chilean education: power, discourses, and lines of flight. Ethnography and Education, 1–20: https://doi.org/10.1080/17457823.2026.2707569