UNAB reúne a especialistas internacionales para debatir desafíos de la multimodalidad en la educación

¿Cómo enseñar y aprender más allá de las palabras? Esta es una de las principales interrogantes que abordará el Primer Congreso Internacional de Multimodalidad, que se desarrollará los días 6 y 7 de noviembre en la Universidad Andrés Bello (UNAB), reuniendo a docentes, académicos e investigadores nacionales e internacionales para reflexionar sobre los desafíos de la educación en una sociedad caracterizada por múltiples formas de comunicación.

La actividad busca abrir un espacio de diálogo sobre la multimodalidad, un enfoque que reconoce que las personas construyen e interpretan significados no solo mediante el lenguaje escrito u oral, sino también a través de imágenes, sonidos, gestos, gráficos, videos y plataformas digitales.

En este contexto, la UNAB recibió la visita de las doctoras Inmaculada Fortanet-Gómez y Noelia Ruíz-Madrid, académicas de la Universitat Jaume I de España e integrantes del grupo de investigación GRAPE (Group for Research on Academic and Professional English), quienes cuentan con una amplia trayectoria en el estudio de la multimodalidad y sus aplicaciones en contextos educativos.

La realización del encuentro adquiere especial relevancia considerando que las orientaciones curriculares chilenas promueven el desarrollo de habilidades para comprender y producir textos de distintos géneros multimodales, incluidos aquellos presentes en entornos digitales. Sin embargo, uno de los desafíos pendientes es traducir estas orientaciones en estrategias pedagógicas y herramientas de evaluación que puedan implementarse de manera efectiva en las aulas.

Los desafíos de enseñar y aprender con múltiples lenguajes

Desde la experiencia internacional, la Dra. Inmaculada Fortanet-Gómez destacó que la multimodalidad permite ampliar la comprensión de los procesos comunicativos y reconocer la interacción entre diferentes recursos para construir significados.

“La multimodalidad ayuda a los estudiantes a entender que el significado no está solo en las palabras, sino también en cómo se combinan con otros modos. En esta línea se encuentra la investigación del grupo GRAPE de la Universitat Jaume I en Castellón, España. Buena parte de la investigación se transmite a la sociedad mediante géneros digitales, y son muchos los materiales multimodales que se usan en el aula universitaria, a menudo en lengua inglesa. Estos tipos de géneros son los que aborda el GRAPE siempre aportando una perspectiva pedagógica al análisis multimodal”, explicó.

Pese a los avances en investigación, tanto Chile como España enfrentan desafíos similares respecto de la disponibilidad de materiales didácticos y orientaciones para incorporar la multimodalidad en los procesos de enseñanza.

Si bien existe un reconocimiento creciente de la diversidad de géneros multimodales, todavía se requieren propuestas que permitan a los docentes trabajar de manera articulada con estos recursos y evaluar cómo los estudiantes construyen significados a partir de distintos modos de comunicación.

Por su parte, la Dra. Noelia Ruíz-Madrid subrayó que este enfoque también representa una oportunidad para fortalecer el pensamiento crítico, la inclusión educativa y las habilidades comunicativas necesarias para desenvolverse en la sociedad actual.

“La multimodalidad permite a los estudiantes comunicarse mejor, y también comprender de forma más crítica los textos con los que se encuentran a diario, práctica fundamental para protegerse de la desinformación. Además, esta perspectiva ayuda a incluir de forma natural y necesaria el concepto de inclusión en la enseñanza y aprendizaje, en general, y en el campo de las lenguas, en particular: el alumnado que tiene más dificultades con la escritura o cuya lengua familiar no es la de la escuela encuentra en otros recursos comunicativos una vía de acceso al aprendizaje y a la participación. En definitiva, el estudiante se prepara para comunicarse en la sociedad real, no solo en el aula, desarrollando una competencia comunicativa multimodal”, sostuvo.

Investigación UNAB y cooperación internacional para fortalecer la enseñanza

El congreso también permitirá visibilizar el trabajo académico que desarrolla la Universidad Andrés Bello en torno a la multimodalidad y su incorporación en los procesos educativos.

En esta línea, la Dra. Liliana Vásquez-Rocca, investigadora de la UNAB y presidenta de la comisión organizadora del congreso, destacó la importancia de avanzar hacia propuestas que conecten la investigación académica con las necesidades concretas de profesores y estudiantes.

“Nos interesa desarrollar materiales y experiencias de aprendizaje que acerquen la multimodalidad de manera sostenida y constante a los diversos contextos educativos”, señaló.

La académica desarrolla esta línea de trabajo en vinculación con su proyecto Fondecyt de Iniciación 2025 N.º 11250150, titulado Atribución de conocimiento y posicionamiento estratégico en los artículos de investigación científica de lingüística en Latinoamérica, investigación desde la cual se exploran nuevas perspectivas sobre alfabetización y la integración de recursos semióticos en los procesos de aprendizaje de estudiantes de educación media.

Como antesala al encuentro internacional, las investigadoras españolas sostuvieron una reunión con el comité académico del Magíster en Comprensión Lectora y Producción de Textos de la Facultad de Educación y Humanidades UNAB, con el propósito de establecer nuevas formas de cooperación académica entre ambos grupos.

Esta instancia permitió identificar oportunidades para desarrollar propuestas conjuntas orientadas a la formación docente, la elaboración de materiales didácticos y el fortalecimiento de herramientas que faciliten la incorporación de la multimodalidad en distintos niveles educativos.

Especialistas españolas destacan aportes de Chile a la multimodalidad

Las académicas de la Universitat Jaume I también valoraron la trayectoria de la investigación latinoamericana en este ámbito, especialmente los aportes desarrollados desde Chile en materia de enseñanza, alfabetización e inclusión educativa.

“América Latina, y Chile en particular, tiene una tradición muy sólida y reconocida internacionalmente en el estudio de la multimodalidad para la educación. Investigadoras como Liliana Vásquez Rocca son referentes en el análisis de cómo el profesorado utiliza los recursos semióticos para enseñar en el aula, una línea muy cercana a la nuestra. Valoramos especialmente que la investigación chilena haya dirigido su mirada hacia la multimodalidad desde la escuela y desde el compromiso con la inclusión. Creemos que el diálogo entre grupos de ambos lados del Atlántico es muy enriquecedor y una oportunidad para construir propuestas compartidas sobre investigación, formación docente, elaboración de materiales para el aula y evaluación de la competencia multimodal comunicativa, por ejemplo”, puntualizaron.

De esta manera, el Primer Congreso Internacional de Multimodalidad busca contribuir a una discusión que trasciende las aulas, al incorporar también los vínculos de este enfoque con la política, los medios de comunicación y la circulación de información en entornos digitales.

El encuentro representa, además, una oportunidad para fortalecer redes internacionales de investigación y avanzar hacia prácticas educativas que reconozcan la diversidad de lenguajes presentes en la vida cotidiana, promoviendo una enseñanza más inclusiva, crítica y conectada con las actuales formas de comunicación.

Más información sobre el congreso: https://sites.google.com/view/congreso-multimodalidad