Facultad de Educación y Humanidades UNAB realizó conversatorio sobre experimentación pedagógica

Con una charla y conversatorio titulado «¿Qué es la experimentación pedagógica?: una mirada histórica a las prácticas de nuestra profesión», la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad Andrés Bello conmemoró el Día del Profesor y de la Profesora, mediante un encuentro virtual realizado el pasado 21 de octubre que convocó a 250 personas.

La actividad, organizada por la Escuela de Formación Docente, contó con la exposición principal del Dr. Luis Osandón Millavil, director del Departamento de Ciencias de la Educación, y la participación de Norma Drouilly Carvajal, directora de las carreras de Educación General Básica y Pedagogía en Educación Diferencial, y Gabriela Vásquez Leyton, profesora de Didáctica de la Historia del Departamento de Ciencias de la Educación. El conversatorio fue moderado por Daniela Maturana Castillo, directora de la Escuela de Formación Docente.

La instancia invitó a revisar la historia de la experimentación pedagógica en Chile, reconociendo en ella una tradición de reflexión, innovación y organización colectiva que ha acompañado el desarrollo de la profesión docente desde comienzos del siglo XX.

La Decana de la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad Andrés Bello, Erika Castillo Barrientos, manifestó que «la celebración del día del profesor convocada por la escuela de formación docente nos permitió valorar la profesión docente, conocer sus desafíos, revisar elementos de su historia y de su tránsito desde el ser artesano al ser profesional. Agradezco la participación de todos y todas quienes se dieron un tiempo para pensarnos y proyectarnos».

La experimentación pedagógica como búsqueda de autonomía profesional

Durante su presentación, Luis Osandón propuso comprender la experimentación pedagógica más allá de la implementación de nuevas metodologías de enseñanza. Desde una perspectiva histórica, destacó que estas experiencias también han expresado la búsqueda de autonomía profesional del profesorado y su voluntad de participar activamente en la definición de los problemas y desafíos de la educación.

«Nosotros somos los que debemos tener la voz protagónica respecto de cuáles son los problemas de la enseñanza, los problemas de la educación en general», señaló el académico al reconstruir las inquietudes que movilizaron a distintas agrupaciones docentes durante las primeras décadas del siglo XX.

En este recorrido, Osandón destacó especialmente las experiencias de autoorganización del profesorado durante la década de 1920, cuando docentes de distintas regiones del país constituyeron círculos de reflexión para discutir sus prácticas, compartir experiencias y construir propuestas frente a las dificultades que enfrentaban cotidianamente en las escuelas.

Estas iniciativas dieron cuenta de una concepción del trabajo docente que no se limitaba a la aplicación de orientaciones externas, sino que reconocía a las profesoras y los profesores como sujetos capaces de producir conocimiento sobre su propia práctica.

El académico explicó que esta búsqueda de autonomía ha atravesado la historia de la educación chilena, muchas veces en tensión con las tendencias del sistema escolar a homogeneizar los contenidos, las metodologías y las formas de comprender el aprendizaje.

Desde esta perspectiva, la experimentación pedagógica constituye también una expresión del desarrollo profesional docente, en tanto reconoce la capacidad del profesorado para interrogar críticamente sus prácticas y participar en la transformación de las instituciones educativas.

Los desafíos actuales de una profesión que se construye colectivamente

La exposición dio paso a un conversatorio que permitió vincular las experiencias históricas con los desafíos contemporáneos de la profesión. Entre las inquietudes planteadas por los participantes surgió la pregunta por las posibilidades de recuperar formas de organización y deliberación colectiva del profesorado, considerando el papel que actualmente desempeñan sus instituciones representativas.

Frente a esta interrogante, Osandón destacó la importancia de reconocer la trayectoria del Colegio de Profesoras y Profesores como referente profesional y gremial, advirtiendo al mismo tiempo que la construcción de espacios de reflexión y acción colectiva debe surgir de las propias comunidades docentes.

«Es responsabilidad de cada uno de ustedes hacerse cargo de la profesión en términos no solamente individuales, sino que colectivos», sostuvo, enfatizando que las transformaciones educativas requieren una participación activa de quienes ejercen cotidianamente la enseñanza.

En ese sentido, recordó que las experiencias históricas de experimentación pedagógica estuvieron estrechamente relacionadas con la capacidad de las y los docentes para organizarse, compartir sus inquietudes y construir respuestas colectivas a los problemas de la educación.

La reflexión permitió situar la autonomía profesional no solo como una condición para el ejercicio individual de la docencia, sino también como una responsabilidad compartida frente a los desafíos del sistema educativo y su papel en la sociedad.

Un espacio para pensar la profesión desde sus experiencias e historia

El encuentro también abrió un espacio para reconocer las experiencias de quienes ejercen la docencia, sus motivaciones y las convicciones que orientan su trabajo. Las intervenciones de los asistentes, tanto durante el conversatorio como a través del chat, permitieron incorporar perspectivas personales acerca de la enseñanza y de la capacidad de la educación para transformar las trayectorias de sus estudiantes.

Al cierre de la actividad, Daniela Maturana Castillo valoró especialmente la participación de los asistentes y la posibilidad de reunir distintas miradas sobre la profesión docente, desde su historia hasta las experiencias individuales de quienes la ejercen.

«Esta es una primera instancia para conversar, para reflexionar. No va a ser la única», afirmó la directora de la Escuela de Formación Docente, destacando la importancia de mantener espacios que permitan compartir inquietudes y experiencias en torno al ejercicio profesional.

Maturana también relevó las reflexiones surgidas durante el encuentro sobre la convicción de contribuir a la construcción de una sociedad mejor, potenciar las capacidades de los estudiantes y continuar desarrollándose profesionalmente a partir de la propia experiencia docente.

Por su parte, la decana de la Facultad de Educación y Humanidades, Dra. Erika Castillo Barrientos, destacó el valor de la conmemoración como una oportunidad para reconocer la trayectoria histórica del profesorado y reflexionar colectivamente sobre su presente y futuro.

«La celebración del Día del Profesor convocada por la Escuela de Formación Docente nos permitió valorar la profesión docente, conocer sus desafíos, revisar elementos de su historia y de su tránsito desde el ser artesano al ser profesional. El ambiente de convivencia y encuentro fue sentido y comentado», señaló la autoridad, quien además agradeció «la participación de todos y todas quienes se dieron un tiempo para pensarnos y proyectarnos».

La conmemoración del Día del Profesor y de la Profesora permitió, de este modo, recuperar una dimensión fundamental de la historia de la educación chilena: el papel activo que han desempeñado las comunidades docentes en la construcción de su profesión.

Con esta actividad, la Facultad de Educación y Humanidades UNAB reafirma la importancia de promover espacios de encuentro y reflexión académica que vinculen el conocimiento histórico y pedagógico con los desafíos presentes de la formación y el ejercicio docente, reconociendo a las profesoras y los profesores como protagonistas de los procesos de transformación educativa.