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El Rancagüino | Columna de opinión: PISA, más allá del puntaje
René Valdés, investigador del Laboratorio de Aprendizaje de la U. Andrés Bello, analizó los resultados de la prueba PISA 2026.
En una columna publicada el 25 de septiembre por El Rancagüino, el investigador del Laboratorio de Aprendizaje de la Facultad de Educación y Humanidades de la U. Andrés Bello, René Valdés, analizó los resultados de la prueba PISA.
El experto señaló que «los resultados de la prueba PISA instalan una discusión conocida sobre la idea de calidad educativa, en tanto los puntajes muestran un estancamiento de largo plazo y un deterioro particularmente preocupante en matemática y lectura».
«Sin embargo, considero necesario evitar conclusiones desmedidas, revisar críticamente el lugar que otorgamos a las pruebas estandarizadas y, sobre todo, preguntarnos qué entendemos por calidad en nuestros sistemas educativos», indicó Valdés.
El retroceso es un fenómeno internacional, las tendencias de estancamiento tienen larga data, todavía arrastramos consecuencias de la pandemia.
El académico explicó que «PISA 2025 muestra que el 88% de los estudiantes declara recibir ayuda de sus profesores en su aprendizaje, por sobre el promedio OCDE».
«También muestra que, en ciencias, la brecha socioeconómica se ha reducido durante la última década. Esto no quita la preocupación por los puntajes, pero permite enmarcar avances que generalmente los grandes titulares invisibilizan», enfatizó Valdés.
Además, el experto añadió que «de acuerdo con el CIAE de la Universidad de Chile, nuestro país alcanzó sus niveles de segregación escolar socioeconómica más bajos de los últimos 20 años».
Durante las últimas décadas se han impulsado políticas orientadas a disminuir la segregación y avanzar hacia mayores niveles de inclusión y equidad.
Por otra parte, Valdés agregó que «es fundamental impedir que estos resultados inauguren un nuevo ciclo de culpabilización de las escuelas y sus profesores. Hoy les exigimos responder por el currículum mientras enfrentan desafíos crecientes de convivencia, inclusión, diversidad, salud mental».
«Esto interpela también a las universidades. Necesitamos formar profesores capaces de comprender las desigualdades, pero también con herramientas pedagógicas para enseñar lectura, escritura y matemática en aulas heterogéneas», señaló el experto.
Finalmente, Valdés concluyó que «el desafío para Chile exige una mirada más compleja: producir mejores aprendizajes sin retroceder en inclusión y equidad».
