Aumenta presencia de estudiantes en los grupos de más altos puntajes en la PAES 2025, mientras que los establecimientos municipales son los que obtuvieron peor desempeño en la región

A principios de diciembre pasado, más de 256.000 estudiantes a nivel nacional, de los cuales 26.000 pertenecen a la Región de Valparaíso, rindieron la Prueba de Acceso a la Educación Superior (PAES) con la expectativa de ingresar a alguna de las universidades presentes en la región y el país. Con el fin de obtener una aproximación a sus resultados y examinar la evolución de los mismos desde el inicio de esta nueva medición, el Instituto de Políticas Públicas de la Universidad Andrés Bello realizó el tercer estudio “Radiografía a los puntajes PAES Admisión 2025 Región de Valparaíso”. El informe consistió en análisis descriptivo de los puntajes obtenidos por los estudiantes y sus distribuciones, diferenciando por dependencia, región y modalidad educativa.

Como primer análisis, el estudio destaca que, al comparar los promedios de los procesos regulares actual y el del 2023 a nivel regional, se observa que de las cinco pruebas que contempla la medición (dos obligatorias, Competencia Lectora y Competencia Matemática 1; y tres optativas, Competencia Matemática 2, Electiva de Ciencias, y Electiva de Historia y Ciencias Sociales) cuatro registraron descensos en sus puntajes promedio. En esta versión, Competencia Lectora es la que sufrió la mayor caída, de 46,9 puntos en promedio, 1,4 puntos menos que al contrastar con el promedio nacional. Le sigue la Electiva de Ciencias con un descenso de 27,7 puntos a nivel regional, 4,9 puntos menos que el descenso promedio nacional que fue de 32,6 puntos. Luego, Competencia Matemática 2 con un retroceso de 15,3 puntos promedio versus los 15,6 del país; la Electiva de Historia y Ciencias Sociales con una caída de 4,2 puntos promedio (versus los 1,7 puntos nacional). Por el contrario, en la prueba de Competencia Matemática 1 se observa un avance significativo de 62,6 puntos promedio, levemente inferior a los 63,7 que se registraron a nivel nacional entre los años 2023 y 2025.

Inhabilitados para postular

Asimismo, el estudio de la Universidad Andrés Bello estimó que un 11% de quienes rindieron alguna de las pruebas del proceso actual no lograron los requisitos mínimos que habilitan el proceso de postulación a la educación superior en la región, cifra más alta que el 9,9% la media del país. Esto es, obtener un promedio superior a los 458 puntos entre las pruebas de Competencia Lectora y Matemática 1, o estar dentro del 10% de notas más altas del establecimiento de egreso.

Al analizar estos datos según la dependencia administrativa, se observa que en la región fueron en los establecimientos en los municipales (19,3%) y en los colegios SLEP (18,3%), donde se encontraron el mayor porcentaje de estudiantes con imposibilidad de postular en este proceso. Le siguen los de administración delegada (15,3%), los particulares subvencionados (9,1%) y, finalmente, los particulares pagados (1,1%).

Presencia en grupos de puntajes por dependencia administrativa

El Instituto UNAB de Políticas Públicas desarrolló una metodología para hacer un seguimiento a la evolución de los puntajes desde la primera PAES regular admisión 2023. Para realizar comparaciones válidas, se establecieron cinco grupos de puntajes manteniendo los cortes de los grupos que rindieron la primera PAES, los cuales se obtuvieron a partir del promedio entre las puntuaciones de las dos mediciones obligatorias. Así, el grupo de puntajes bajos contempla a aquellos que obtienen entre 147,5 y 501,5 puntos; luego sigue el grupo de puntajes medio-bajo, que agrupa a quienes logran entre 502 y 557,5 puntos; el grupo de puntajes medios, que va desde los 558 hasta los 615 puntos; el medio-alto, entre los 615,5 y 694,5 puntos; y de puntajes altos, entre los 695 y 1.000 puntos.

Al comparar los resultados de las PAES regulares admisión 2023 y 2025 se observa, en general, un comportamiento regional similar a lo que ocurrió en el país: aumentó significativamente el porcentaje de personas en el grupo de mayores puntajes (grupo alto), pasando de un 17,1% a un 21,6%. En cambio, en el grupo más bajo de puntajes no se ve un cambio significativo al pasar de un 22,4% a un 22,7%, mientras que los grupos intermedios (medio-bajo, medio y medio-alto) presentan una disminución en el porcentaje de personas en ellos. Asimismo, al comparar con 2024, se consignó que el grupo alto ganó 2,4 puntos porcentuales (de 19,2% a 21,6%) en participación, mientras que el grupo bajo cayó en 2,1 puntos porcentuales, al descender de un 24,8% a un 22,7%. Por el contrario, los grupos medios tuvieron leves variaciones menores a un punto porcentual.

Al analizar por dependencia administrativa, el estudio del Instituto de Políticas Públicas de la Universidad Andrés Bello determinó que, en el grupo de puntajes altos se ubica un 58% de los estudiantes de establecimientos particulares pagados de la región, seguido de un 20% de los provenientes de establecimientos subvencionados, un 10% de los municipales, 10% de establecimientos SLEP y del 8% de administración delegada. Por el contrario, en el grupo de puntajes bajos se ubican con mayor fuerza los estudiantes que provienen de establecimientos municipales (37%), de los SLEP (35%) y de administración delegada (29%). En tanto, los subvencionados (20%) y los particulares pagados (4%) son los que registran una menor presencia en el grupo de puntajes bajos.

En tanto, al comparar entre los procesos de admisión 2023 y 2025, se detectó que todos los establecimientos aumentaron su presencia en el grupo de mayores puntajes. Así, en los particulares pagados el incremento fue de 7 puntos porcentuales, seguido de los 5 puntos que subieron los particulares subvencionados, mientras que los municipales y de administración delegada lo hicieron en 3 puntos cada uno y en 2 puntos los SLEP. En cambio, en el grupo de puntajes bajos, se observó un aumento leve de 2 puntos en la presencia de establecimientos SLEP y una caída de 2 puntos en los de administración delegada, mientras que en los otros casos la diferencia es menor.

Diferencias entre establecimientos científico humanista y técnico-profesionales

Adicionalmente, el Instituto de Políticas Públicas de la Universidad Andrés Bello realizó una revisión comparativa entre los establecimientos educacionales de distintas modalidades, generando quintiles a partir de los datos obtenidos en el actual proceso de admisión 2025.

De esta información se desprende, en primer lugar, que en el caso de los establecimientos científico humanista de la región se observó una distribución distinta a lo observado en el promedio país, puesto que son los establecimientos municipales -y no los SLEP- los que tienen una mayor proporción de estudiantes en el quintil de menores puntajes en Valparaíso, con un 34% (1.148 personas), 5 puntos porcentuales más que a nivel nacional. Luego los establecimientos SLEP, con el 29% (158 personas) de sus estudiantes (-3 puntos que a nivel nacional). Por otra parte, los particulares subvencionados y pagados se encuentran subrepresentados en el quintil de menores puntajes, con 20% (2.557 personas) y 4% (119 personas) de sus estudiantes, respectivamente.

En el quintil de mayores puntajes, en contraste, se ubica un 51% (1.476 personas) de los estudiantes de particulares pagados, igual que a nivel país. Asimismo, los alumnos de colegios particulares subvencionados (16%, es decir, 2.106 personas) están más representados en el quintil de mayores puntajes en comparación con lo que sucede a nivel nacional (15%). En el caso de establecimientos SLEP y municipales el porcentaje en el quintil de mayores puntajes también es bajo, de 13% (69 personas) y 8% (272 personas) respectivamente.

Por su parte, cuando se analizan los establecimientos técnico-profesionales, se detectó que son los establecimientos municipales los que tienen un menor rendimiento al analizar la distribución de puntajes, al igual que lo que ocurre con los de modalidad científico humanista. Así, al analizar en detalle el desempeño de los estudiantes que vienen de recintos técnico-profesionales, se determinó que en el quintil de más bajos puntajes son los municipales (24%, con 464 personas) y los SLEP los que tienen más presencia, con un 20% (106 personas), seguido de los particulares subvencionados (19%, 288 personas) y los de administración delegada (13%, 112 personas).

Por el contrario, en el quintil de mayores puntajes se encuentran sobrerrepresentados los establecimientos de administración delegada con el 27% (232 alumnos) y los establecimientos particulares subvencionados, con el 23% (351 personas). Le siguen, los SLEP con un 18% (95 personas) y los municipales con un 15% (285 estudiantes).

El informe “Radiografía a los puntajes PAES Admisión 2025 Región de Valparaíso” destaca el valor de contar con los diagnósticos propios a cada territorio para avanzar en focalizar los esfuerzos y enfatizar en la necesidad que enfrenta cada región. Un ejemplo de ello es que, en el diagnóstico nacional se evidencia un menor rendimiento en la PAES en establecimientos SLEP, mientras que en el caso de la Región de Valparaíso existe un mayor desafío en establecimientos de dependencia municipal.

Para el director ejecutivo del Instituto UNAB de Políticas Públicas, Raúl Figueroa, los resultados en la Región de Valparaíso de esta tercera versión de la PAES reflejan que “si bien, al igual que a nivel país, en la región los colegios particulares pagados están sobrerrepresentados en el grupo de mayor rendimiento, es destacable constatar a su vez cómo desde la primera PAES ha aumentado la participación de alumnos de establecimientos públicos y particulares subvencionados en los grupos de mayores puntajes, lo que da cuenta de que las oportunidades que ofrece la educación superior están abiertas para más personas y que vamos encaminados a alcanzar los objetivos que se buscaba con los cambios introducidos en la PAES”.

Asimismo, Raúl Figueroa alerta sobre los desafíos educativos de la Región de Valparaíso. “En todas las pruebas los estudiantes de la región registran un promedio inferior a los observado a nivel país, y preocupa especialmente la caída de 46,9 puntos promedio en la prueba de Competencia Lectora, aunque es levemente inferior al descenso nacional. Este hallazgo, junto con la constatación de que son los establecimientos municipales los con el desempeño más bajo a nivel local, debe transformarse en un llamado a la acción para que las autoridades locales prioricen los esfuerzos de la política pública en los aprendizajes de los estudiantes que egresan de estos establecimientos para que cuenten con mejores herramientas para ingresar al sistema de educación superior del país”.